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小学校プログラミング教育学部
アンプラグド教材開発学科
先生のためのアンプラグド・プログラミング教材（３－応用）

先生のためのアンプラグド・プログラミング教材（３－応用）

2018年8月10日 / アンプラグド教材開発学科, 小学校プログラミング教育学部 / Scratch, アンプラグド, アンプラグドプログラミング, ビジュアルプログラミング, プログラミング, プログラミング的思考, 先生, 反復動作, 小学校, 授業, 教材, 教育, 条件分岐, 順次処理

お題：前回のお題を各視点に分けて考えてみる

アンプラグド・プログラミング教材（３）のお題だった、
「各駅停車の電車に乗って目的地Ａ駅で降りる（ただし、Ａ駅は終点ではない）」
に対して、少し混乱を招く表現が存在するので、今回はそれを解消して、
さらに、思考しやすい手法を考えてみます。

以下は、前回のフローチャートになります。

どちらの視点で描かれているのか混在して分かりづらい

「乗客（あなた）」「（電車）」の視点が混在していて思考の妨げになっています。
どちらの視点で考えればいいのか分かりづらいですね。

そこで、登場人物（各視点）に分けた『レーン』を採用すると非常にわかりやすくなります。

これであれば、誰の行動なのか、何の処理なのかが明確になりますので、思考をスムーズに行えます。

そして、レーンに分けて書いてみると以下のようになります。

レーンを採用したフローチャート

ポイント：止まった駅がA駅かどうか、判断するのは乗客になりますので乗客レーンに書きます。

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